【名师引领】与春相约，向美而行

儿童的视野与格局，原本就隐匿在他们的精神世界中。一所学校的味道其实就是孩子的味道，儿童天真的状态、追问的神态、摸爬滚打的动态，都是一所学校的意趣和生机所在。

导师说：正因为对这个世界有强烈的惊喜，所以儿童不遗余力地调动一切感官去了解这个世界。我们跟孩子的天性合作，选择以回应孩子天性的方式来做教育。

推荐书目：

《小孩哲学》

    老师可以借助哲学性的对话，引导孩子思索自身的行为、生活方式，思考自己与家人、朋友的关系，理解社会的规则。

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《风筝是会飞的鱼》

    这本书能帮助阅读者更深入地了解神奇、遥远的中国南海，强化海疆意识：岁月静好的背后，总是写满忠骨和大义，写满信仰和奉献。

回顾2022,有爱护支持的导师，有一路同行的伙伴，用热爱抵抗岁月漫长，用坚定明晰目标方向，且行且思，收获一路芬芳。展望2023,需要我面对挑战，放松心态，大胆突破，潜心耕耘，静待花开。坚持“五育并举”，通过课程建设与项目创新，催生发展内驱力，打造学校特色品牌，促进学校多元化发展。

面对新任务，勇于挑重战。本着育人初心，立足校园立足自身规划全新发展思路，传承与创新并举，让校园氛围有温度，充满育人的文化味；延续与挖掘并举，让课程发展有深度，彰显育人的特色味；放手与支持并举，让孩子活动有自由度，夯实育爱的情感味；学习与反思并举，让自身学习有高质度，提升教育的精准味！

在学习“关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见”过程中，不断践行落实，从身心、生活、社会、学习四方面支持幼儿科学做好入学准备。结合课程建设，坚持儿童为本，实现教师角色的突破，努力从课程执行者转身为课程研究者；推动课程内涵的突破，尝试从学科课程真正走向整合课程；注重课程领导力的突破，作为课程实施的教师，从传统的课程传递者角色转变为课程的创生者，将园内外各场域作为课程的研究场、实践地，班级幼儿和家长成为课程的参与者、共建者，坚持双向衔接，实现双向奔赴。

新学期新展望：唯有学，才会进；唯有行，才有果；唯有新，才能精。在今后的教育中，我将“课程游戏化”深入地进行园本化理解，力求找到园所理念与“课程游戏化”核心价值的联结点，以更贴近幼儿园的实际，更符合儿童学习的方式。

“万物有所生，而独知其根。”如何扎根课程，深入课程研究是我们终身学习与思考的内容。如何使课程实施站在指向幼儿未来更长远发展的角度，关注其在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，最大程度地支持与促进幼儿发展。期待在工作室的学习中，能够围绕班级课程实施的深入开展进行专题讲座与互动式研讨活动等。