给每个孩子提供优质的课程-

2017-03-27 09:56:54

一、幼儿园整合教育课程的追求与特点

（一） 追求：

幼儿园整合教育课程以研究园内课程资源和园外课程资源的开发与整合为切入点，建构与形成具有江南无锡城市中心区域的特色课程；以关注生命、关注生活、关注传统、关心风情、关注时事为出发点，传承与开发传统与时代的教育元素；以突破科学文化门类的界限为突破点，注重将相关的、具有内在关联的内容融合为跨学科的整合课程。它是教师和儿童追寻主体性，追寻童趣，发挥智慧潜能，共同获得发展与成长的过程。

我们期望，让幼儿在整合教育课程的学习过程中，逐步积累丰富的生活经历与经验，在好奇中亲近自然，在探索中发现世界，在合作中走近社会，在表达中丰富情感，在问题中提高能力，在自主学习中获得发展，使儿童真正成为课程的主人，成为完整发展的儿童。

（二）特点：

（1）关注生命

（2）关注生活

（3）关注传统

（4）关注风情

（5）关注时事

二、幼儿园整合教育课程的基本要素

（一）“幼儿园整合教育课程”的基本结构：

（二）“幼儿园整合教育课程”的基本内容：

（三）“幼儿园整合教育课程”的活动载体：

三、幼儿园整合教育课程的框架

《幼儿园整合教育课程》是由五个篇章构成：风情篇、生活篇、生命篇、传统篇、时事篇。主要以主题为核心构建，由整合活动的由来、整合活动的网络、主要活动的项目、典型活动的资源、家园互动的信息五部分组成。

（一） 整合活动的由来：

（二） 整合活动的网络：

（三） 主要活动的项目：

（四） 典型活动的资源：

（五） 家园互动的信息：

四、幼儿园整合教育课程例举（略）

在几年的研究与实践中，我们深刻地理解了“幼儿园整合教育课程”的内涵，在课题的目标、内容、管理、评价方面都形成了具有园本特色的整合教育课程体系。教师的教育观念、教育行为在课程研究实施中获得了转变，幼儿的活动方式、活动能力在课程实施中得到了完善与提高。可以说，课题的研究取得了实效。

专家点评：

中国学前教育研究会管理专业委员会主任、华东师范大学学前教育学系潘洁教授：

无锡市崇安区中心幼儿园将多年课程“整合”之途径的实践加以总结，给予理论和实践的过程生动表述，是很有价值的。它不仅倡导课程“整合”的教育理念，更为可贵的是，将这一理念变为可实行、易操作的教育活动，为当前的课程改革提供了值得参考的、有效的实施途径。

无锡市崇安区中心幼儿园的整合教育课程力求做到主题、领域、区角学习的有机结合；游戏、工作、学习融为一体；教师、幼儿和家长有效互动；生成、预设和共建交互组建；幼儿园家庭社区共同参与；这几个方面整合为一个真实的、动态的、丰富多彩的幼儿学习的整合新模式。它让幼儿、教师、环境和活动材料的课程四要素整合在一起，在这样一种连续的、细水长流的、能充分满足幼儿学习和探索愿望的教育过程中，儿童能够得到全面、和谐的发展，教师与幼儿共同成长。  *（有删节）