【崇幼看点】对话课程建设助力教师成长——崇幼高校支持教师发展项目深度研讨活动

自2021年11月启动高校支持教师发展项目以来，崇安中心幼儿园与张俊教授团队开展的多次线上、线下研讨、交流、观摩、互动活动，促进教师们教育智慧、专业意识、课程理念以及课程实施能力大幅度提升的同时，也形成了一系列具有园本特色的课程。

新学期伊始，一场主题为《聚焦课程  共话成长》的座谈会正式开始，座谈会旨在一是让张教授、田博士了解幼儿园老师对探究性活动课程的理解以及课程实施现状，二是让老师们能有这样的机会来说一说自己在实践过程中的困惑与问题。

首先，惠纯老师介绍了本园“慧悦 智创”探究性活动的园本课程现状：课程内容、课程理念、课程目标、课程实践的路径。

接着，教师轮流分享了班级已实施的探究性主题活动。刘越老师从主题导引——链接经验——价值分析——主题资源——主题目标——预设网络图——活动导航——实施网络图——主题评价——主题感悟来介绍了中班的主题课程《玩转机器人》。

刘静老师介绍了小班《光影奇妙记》的实施过程，并且从主题导引——链接经验（know、want）——主题资源（环境、家长、社区）——科学内容标准（3个标准）——日常渗透——观察和评估儿童的科学学习——儿童读物——家庭参与——主题感悟等方面进行了梳理。

赵文琳老师着重介绍了大班的主题课程《桥》。老师们从实践出发，分享了自己的做法，同时提出了自己在实践、梳理过程中遇到的问题与困惑。

张俊教授及田慧博士在认真倾听老师们的分享后就老师们提出的几个问题，做了逐一回复。帮助老师们梳理了怎样改变拼盘式的主题活动，认为主题是围绕一个问题和话题的深入探究，主题线索是幼儿经验增长的线索。在面对老师提出如何更加有效、科学梳理课程实施路径时，他们认为课程的路径一定是从孩子的经验、问题出发。当老师们谈到最为关心的主题评价以及项目活动评价时，张教授表示不要为评价而评价。评价的指向是为了课程教学的改进，是为教学而评价。评价是无处不在，贯穿在主题的全过程，而不是在最后进行评价。评价的标准就是目标。有有形的评估也有无形的评估，有形：五大领域，无形：融于一日生活当中等。

整场座谈会，老师们抓住与专家面对面的机会，在一问一答间收获满满。

每一个苦思的问题，都是成长的契机；每一次思维的碰撞，都是教育生命的迸发；每一场教研的分享，都是教育智慧的传递。在座谈会之后，我们又邀请了南京市鹤琴幼儿园的教研主任林琳老师来到我园进行了主题课程的交流。林琳老师以主题课程《生日列车》为例，从主题前思考、班本化主题的实施过程、主题的感受和思考来分享了他们的做法，以及在课程推进过程中的思考。

老师们听后纷纷表示受益匪浅，并且抓住契机与林老师进行互动研讨。林老师对于老师们提出的问题也都给予了及时的解答。

最后，崇安中心幼儿园顾宙华园长做总结发言，顾园长对林老师毫无保留的、接地气的分享给予感谢，同时希望所有老师能够同林老师一样做到两个关键词：陪伴、支持。即在课程实践的过程中慢慢地陪伴孩子共同进步，共同探索；多种方式的支持幼儿的成长！

 众力众智，笃行致远。每一次的活动，都是一种锻炼；每一次的聆听，都是一种成长；每一次的研讨，都是一种收获；每一次的学习，都是一种突破。