【崇幼看点】聚焦探究鹰架学习
聚焦探究 鹰架学习
梁溪区崇安中心幼儿园世茂园
高校支持教师发展项目云指导活动（二）
最美人间四月天，不负春光的最好方式，大概便是学习和成长吧！
为充分发挥高校资源优势力量，提升教师课程意识，支持教师专业发展，2022年4月8日，无锡市梁溪区崇安中心幼儿园世茂园以“聚焦探究 鹰架学习”为主题启动专家线上“云”指导活动，以此推动高校支持教师发展项目的进一步实施开展。
专家引领 互动研讨
2022 SPRING
前期，两位青年教师通过视频展示了《小班科学活动：蛋宝宝站稳了》、《中班科学活动：马蹄形磁铁小姐找新郎》，并从科学活动设计理念、设计思路、活动感悟等方面与专家团队进行了交流。田慧博士针对两个科学活动中目标的设定、操作环节设计、材料的提供、幼儿的操作反馈等进行了精准的点评；张俊教授通过分析科学领域中集体教学活动与区角活动各自的优势和局限性，从幼儿年龄特点、真实问题的寻找、内在动机的引发、幼儿科学经验的获得等方面，帮助教师判断、掌握科学活动内容选择的价值，梳理科学活动设计的基本要素，继而指导教师对教学活动进行反思。
对话交流 答疑解惑
2022 SPRING
提出问题是科学探究的开始，同样，教师们在开展探究性活动中也有着自己的疑惑与问题：集体教学活动的筛选？如何在幼儿探索的过程中平衡的目的性和游戏性？怎样能让幼儿在保有对游戏的兴趣的同时来推进和规范探究程序？……
对此，两位专家都给予专业的解答：教师选择集体教学活动的内容时，需满足大多数孩子的兴趣，或将内容转化成孩子感兴趣的内容，并在进行活动设计时的细致考虑，不必纠结于孩子对某个活动的兴趣，教师要持一种开放的态度，有时旁观也成为一种力量。同时，记录作为一种科学能力的表现，需要让孩子意识到记录来自于真实的需求及重要性。幼儿的记录需要一个发展过程，既要符合幼儿的年龄特点，也要结合科学活动的需要，避免套路化操作。
云上邀约 携手成长
2022 SPRING
活动同时，还以云上连线的方式邀请梁溪区第一协同组幼儿园、梁溪区科学领域研究小组以及课程游戏化共建园、结对园的老师们分享了此次活动：
侨谊金科：
探究性活动是老师与孩子共同探索知识的一个过程。活动中，教师应该充分了解每个年龄段孩子的特点，针对不同年龄段制定不同的目标，选择符合孩子年龄特点的探究内容，为孩子提供直接感知、亲身体验和动手操作的机会，和孩子一起深入学习，使得探究更加聚焦。
宁海里幼儿园：
张教授的指导，给我们带来了很多思考。课程游戏化的推进，给我们的集体活动组织带来了许多新的要求，也推动我们老师学习从儿童的视角发现集体活动的内容，推动幼儿的经验建构。因此我们需要反复审视，这个问题是否来源于孩子真实经验？具有哪些发展价值？是否有助于孩子解决更多实际问题？
康桥丽景幼儿园：
有幸聆听到了张俊教授讲座，令我感触最深的是探究性活动引发幼儿有意义学习，获得多元发展的话题。这让我链接到康幼科学探究活动产生了共鸣，理清了科学探究活动的真实意义。同时，也激发了新的思考，收获满满！
梁隽幼儿园：
幼儿的主动学习是有意义的学习，是遇见真实的问题，表达真实的动机，所以科学探究活动应该是符合幼儿年龄特点的，要判断思考探究的价值。
英皇尤渡幼儿园：
凝心聚力 共话发展
2022 SPRING
无锡市梁溪区教师发展中心章春芳老师也对本次指导活动进行了引领，章老师鼓励教师们应该更加坚定理念：儿童是天生的学习者，游戏和探索是幼儿的生命活动。通过探究性活动的开展，凸显幼儿的科学潜能、科学品质和科学态度；培养内容有价值、心中有目标、手中有办法、活动有意义的“四有”教师，从而构建具有崇幼“特质”的园所形象。
梁溪区崇安中心幼儿园园长杨燕华：感谢各位专家具体、详尽的指导点拨、对后续研究重点的精准把脉，各位同行的思维碰撞、理念分享，让大家收获满满、受益匪浅。我们将进一步明晰幼儿探究性活动的价值与理念，不断更新观念，逐步提炼出支持幼儿探究的有效策略，鼓励幼儿在开放的情境中主动探索，亲身体验，自主学习，提高能力。
疫情挡住了教师出门的脚步，却阻挡不了老师们努力成长的脚步。通过与专家团队的互动交流，为幼儿园探究性课程理念的落实梳理了思路、指引了方向，教师们对幼儿园的探究性活动有了更深刻的认识，相信每一位教师能从这份丰盛的学习大餐中，汲取丰富的专业养料，充实自我、提升自我。
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撰稿 | 常 波
照片 | 许 铮
审核 | 杨燕华
顾宙华
发布 | 姚沁磊
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