【崇幼看点】“观”科学探究“察”儿童世界——记崇幼高校支持教师发展项目研训活动

一、视频分享 精彩解读

观察是幼儿园教师必备的专业技能之一。观察可以了解幼儿的能力、发现幼儿之间的个体差异、探寻幼儿行为背后的原因。 但幼儿的行为复杂多样，在观察中没有抓手就会让老师迷失方向。因此，针对老师们提出的如何确定观察目标、如何评估等困惑，我园运用《南京市鹤琴幼儿园儿童发展评估指引》，帮助教师们聚焦科学核心经验，剖析、评估幼儿探究性行为、继而更好地支持幼儿后续发展。

老师们结合游戏视频案例，运用“白描”的记录方式阐述幼儿游戏行为，并对游戏展开深度剖析，多层面分析孩子们的发展水平、思考后续的支持策略。

二、现场研讨 头脑风暴

现场案例分享结束后，老师们以小组研讨的方式针对案例进行客观、全面地观察评估。围绕两个问题进行思考：

1. 案例中幼儿的行为体现了哪个评估维度的哪个台阶？为什么？

2. 教师的后续支持可以怎么做？

激烈的“思想碰撞”后，三个小组各自从评估维度、材料提供、游戏行为等方面对视频案例进行解读，从不同角度和切入点对幼儿游戏中的关键行为进行分析，并对下一步的游戏发展提出合理的回应和支持策略。

三、专家引领  审辩反思

专家引领是教研不可或缺的要素，也是教研向纵深发展、实现提质赋能的关键。

张俊教授结合问题梳理与现场研讨，在分析指导的基础上，提出进一步可以推进的建议，以“为什么要评估”+“如何评估”两个问题为导向，引领全体教师以反思为路径，以看见孩子行为与学习的发展进程为指引，让观察评估的过程“活”起来、让观察评估体系“活”起来。

张俊教授认为，教师在借助《评估指引》进行观察评估时，并不是简单地按图索骥，进行——对应式的行为检核。而应该在真正理解“发展进程”的内涵基础上举一反三，并基于儿童复杂多样的真实行为表现，进一步丰富自身对“发展进程”的理解。同时，张教授联系实际问题引导教师明晰观察评估的目的，不是为了评估而评估，而是让教师从“看见儿童”到“看见儿童的发展”，实现自身的专业发展。

通过张教授朴实的语言、高位的引领，老师们明晰了观察评估的目的与方法，应是借助《评估指引》这一支架，去真正理解幼儿的行为，让指导有更明确的依据，教师的支持更有方向。下面就一起来听听老师们学习后的思考与感悟吧！

    结语    

游戏在进行，

观察在跟随，

评估在继续。

教研活动的结束并不是终点，而是新的起点。老师们再次明晰了观察评估的路径，知道对儿童的观察与评估不是随机性的，而应该带着目的去观察，围绕评估的重点，有意识地在区域中设置相应的活动、内容并观察幼儿的表现，或者与幼儿进行相应的谈话，以积累评估资料。在今后的教育教学中，我们崇幼的教师将继续用好“观察评估”这一工具，站在理解幼儿的视角，发现幼儿生活中的闪光点，支持幼儿进一步地学习与成长！