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2017-03-27 09:55:37

秦晓丽

摘要：陶行知老先生说过“是生活就是教育”，对幼儿期的孩子来说，强烈的自信心、顽强的意志、良好的与人合作的性格等非智力因素的培养应融合在日常的生活、学习中。我们遵循陶先生的生活教育理论和《幼儿园教育指导纲要》精神，立足于幼儿生活和兴趣，以体育活动为突破口，抓住日常生活中的点滴教育机会重点培养幼儿不怕困难、坚持到底等良好的意志毅力。

关键词：生活  教育  自信心  合作  意志力

近年来，缺乏独立性与果断性、坚持性与自制力在幼儿的个性品质培养中，已成了越来越突出的矛盾。许多孩子在生活上离不开家长，在学习上离不开老师，对生活与学习上的困难，缺乏坚持干下去的勇气和信心，甚至本应该很有兴趣的业余爱好，也较难坚持到底。这样就使他们在学习、成长过程中的非智力因素呈消极发展趋势，进而形成知识积累与能力增长之间的障碍，对孩子终生学习、成长都带来较大的消极影响。

究其原因，这与当今独生子女所处的生活环境不无关系：在家中处于“众星捧月”的中心地位，好多家长都心甘情愿、毫无怨言地为孩子扫除所有生活中学习上的一切困难，家长这种“重智力投资轻能力培养”的观念在一定程度上影响了孩子良好品德的养成，也使得目前一些幼儿园教师偏重于对幼儿智力因素的开发而忽视了对幼儿非智力因素的培养，加上有些家长或教师本身在教育孩子的过程中缺乏坚强的教育意志，对孩子带来了更大的负面影响。

一般说来，幼儿的意志比较薄弱，在相当程度上受兴趣、好奇心、理解能力的限制，他们做事情大多依赖性强，遇到困难往往畏缩不前、做事半途而废。因此，良好意志品质的培养除了要关注幼儿的年龄特点、心理特点外，更须注意方法的针对性、多样性和趣味性。

一、立足生活的教育

随着城市面貌日新月异的改变，人们的居住环境也在悄然发生着变革：许多高层、小高层楼房拔地而起，于是电梯应运而生了，它给人们的生活带来了许多方便，所以也很少有人弃电梯而“傻傻地”去爬楼梯了，这正好能让我们有机会考察孩子们的体力和遇到疲劳等挫折时的坚定性以及自己解决问题的能力，登楼活动也由此诞生了。经过实地考察后，我们选择了幼儿园附近的一个电器商店为活动地点，商店内有着较为宽阔的步行楼梯（从一楼至四楼约有一百二三十层台阶）。活动前我们宽松地提出：随便你爬几轮，如果你感到累了可以随时停止爬楼梯，但如果你觉得自己还能坚持下去的话，那就继续登楼。活动中，有的幼儿爬了一圈就停了下来，有的爬了几圈后边往休息处走边自言自语地说：“我坚持不住了，要休息了！”，有的幼儿气喘吁吁地边爬边说：“真累啊！不过我还能再坚持！”，有的拉着手相互鼓励着在坚持登楼，还有的则在休息处大声提醒、告诫同伴：“别逞强，坚持不住就下来吧！”这些都说明孩子有了初步的坚持性和自制力，同时也意味着孩子自我保护意识的萌芽，因为在身体坚持不下去的情况下，选择停止比选择继续坚持能避免更大的损失。

有比赛就意味着有输赢，我们在为得奖者欢呼祝贺时更注意关注那些没得奖的幼儿，“唉！我坚持了可还是没得奖。”、“我勇敢的！”、“我想在下次比赛中得奖。”、“老师，什么时候我们再来比赛吧，我想我会赢的！”……幼儿在本次活动中强烈地感受到了挫折，虽然有的幼儿从中看到了自己与同伴的差距而激起了下次努力的良好愿望，但更多失败的幼儿表现出来的是失意和沮丧，于是我们对登楼过程进行了详细的谈话，从积极评价入手，尽量挖掘幼儿的长处，鼓励他们重在参与，帮助他们理解能赢得奖牌是好事，没有争得奖牌但自己尽了力也是好样的，从而增强了幼儿的自信心。体育竞赛活动对幼儿承受挫折的意志力是很好的磨练，因为他们从中要经受坚持性、身体劳累及输赢带来的心理压力等考验，这显然比说教更有效！

二、通过生活进行教育

随着课程改革的深入进行，我园在领会《纲要》精神的基础上，对一些旧有的活动形式进行了大胆的改革，力求“与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。陶行知先生说得好“是生活就是教育”，因此我们又努力将活动向幼儿生活回归、向周边社区发展，在幼儿的生活世界中建构学习共同体，在有效的互动中培养幼儿良好的意志品质、促进他们的全面成长。

登楼活动后，我们有意识地多提供幼儿尝试和锻炼自己坚持性、独立性、自制力的机会，如“骑小车”、“我们去远足”等。幼儿总是对新鲜的事物感兴趣，刚开始幼儿对出去远足很感兴趣，因为不断变化着的无锡城让人目不暇接、总也看不完看不厌，而且他们又能接触到平时学校生活中接触不到的人和事。但随着时间的推移，幼儿在远足中总是寻找各种理由和借口“我的脚酸走不动了”、“唉，累死了！我们还是回去吧。”，于是我们将远足与幼儿感兴趣的事结合在一起进行，如去走走鹅卵石的小路、给亲朋好友寄贺卡等，活动中吸引他们去看周围事物的变化等，以此来分散幼儿对劳累的注意力，活动后又对孩子远足中不怕累、能坚持等积极的行为表现给予了肯定性的评价，同时更注重做好幼儿的引导工作，帮助孩子认识到锻炼中坚持性的重要，教师适时的、有计划的点拨帮助幼儿正视了“贵在坚持”。

大班年级开展了生动有趣又富有竞赛性的“亲子登山活动”，活动充分调动了幼儿、家长、教师的主动性和积极性，极致体现了家园合作精神。对幼儿来说，本次活动不仅锻炼了他们的体能，还使他们切身体验到了与家人合作的重要性及坚持到底所带来的成功喜悦，更重要的是他们从中学会了争胜、学会了要强、学会了拼搏！

幼儿在活动中改造了自我，又在改造自我的生活实践中求得了知识、获得了本领、发展了情感、意志和个性，这也是社会有用之才的成长途径。

三、为了生活向上实施教育

陶行知认为“教育的根本意义是生活之变化”，因此我们在认可生活决定教育的同时，还得看到教育改造生活的另一方面，即通过教育促进社会生活向上向前发展，促进人的个性得到自由发展。

现在孩子们最爱说的一句话就是“我能坚持！”——合作搬运体育器械时他们会对老师说“让我们来吧，我们会一起想办法搬过去的！”；手工制作活动中他们又会说“让我自己来试试吧，我能行的！”；以往活动中坐不住的幼儿也学会坐得住了；有的做事也逐渐学得有始有终了……总之，多种形式的活动是锻炼幼儿、教师意志的有效方法，在活动中，幼儿、教师要多说“争取”，成功了要赞美，失败了要鼓励，这样才能在不断克服困难的过程中锻炼意志，增强信心。

“生活即教育”是生活教育理论的核心和主体，它强调了生活与教育的同一性。从活动中我们深深地感悟到生活与教育是密不可分的，同时，也深切感受到“幼儿的潜力是无穷的”。平时班上那些看似弱不禁风、柔柔弱弱的幼儿在活动中，凭借着自身努力和一定的意志毅力，在活动中取得了好成绩，他们在显现自己实力的同时，也让教师清醒地意识到：充分挖掘幼儿潜力的重要性以及在日常生活中真正提供每个幼儿展示自己的机会和舞台；挖掘活动中生成的东西大做文章，将良好意志力培养自然延伸到各领域、日常生活以及家庭中，努力做到使每个幼儿均衡、全面地发展。

一个好的活动能让幼儿从中体会到“提高了”的欣慰、“学会了”的愉快、“增长了”的喜悦、“成功了”的兴奋！