学陶短文

陈鹤琴先生指出：“儿童教育应当把大自然、大社会作出发点，让学生直接向大自然、大社会中去学习。”大自然是一部真实而丰富的百科全书，其间蕴藏着巨大的教育财富。是孩子们成长的最好“大课堂”，引领幼儿亲近大自然，孩子们就会在自然美景中激发好奇心，唤起自主探索的欲望。孩子们用自己的眼睛去发现世界、认识世界、探索世界，感受人和大自然的关系。

在阳春三月的季节里，阳光明亮而温暖。我和孩子们兴高采烈地来到位于幼儿园一侧的爱家金河湾“寻找春天”。在春天阳光的陪伴下，孩子们一边走着一边指指点点议论着。这时，“甜甜”惊喜地指着围墙一角的小苗招呼大家：“这里有一棵小芽，绿绿的真漂亮!”于是，原来笔直的队伍散乱开来，大家朝墙角聚拢过来，围着这棵小嫩芽：“嫩芽是从哪儿长出来的呢?”、“它怎么会长在这里的?”、“一定是小鸟叼来的种子”……孩子们兴趣盎然地你一言我一句议论着。系列活动《惊奇的种子》就此诞生了。在接下来的一段时间里孩子们和爸爸妈妈一起想尽各种办法收集种子，真是令琅满目，有的连老师都没见过：有花卉的种子、蔬菜水果的种子、还有药材的种子呢！我们把这些种子放在透明的瓶子中贴上标签，让每一粒种子都有自己的身份证——种子身份证。有阳光的窗台就是孩子们的“苗圃”，种上撒上种子、填上土、浇水、施肥，在孩子们的悉心照料下小苗竟然破土而出了，真的结出了小小的四季豆，孩子们围着、看着……，他们用小尺、小绳子等工具记录四季豆的生长情况，还在幼儿园的各个花坛的边边角角都有我们的孩子撒上一些种子，期待着种子发芽、开花、结果。渐渐地孩子们对植物产生了浓厚的兴趣，他们把花花草草带入教室，让整个教室变得生机勃勃。孩子们经常会围在“小小植物园”前面细心地观察植物的叶子是什么样子的？长在哪里的？是什么颜色、什么形状的？会开花吗？什么时候凋谢？与其他植物比较有什么不同？最近，我们的孩子还对着“小小植物园”进行写生画呢，别说还真有些神似。

幼儿园教育是一个系统工程，不是家庭或幼儿园单方面能承担的，必须两方面密切合作才能共同促进幼儿的发展。在科学探索的领域也是如此。我们让家长走进课堂参与幼儿园科学探索的活动：“水的三态”、“电是从哪里来的？”、“神奇的红绿灯”、“有用的气体”等活动不仅拓展了幼儿的视野，而且增强了对社会的了解。

我们的科学探索活动不限于幼儿园这个小小的空间，还把周围的自然环境资源、家长的社会资源充分利用起来，让孩子从“小课堂”走进“大课堂”。