【崇幼看点】聚焦资源 对话课程 探寻本真 ——崇幼集团协同教研暨高校支持教师发展项目研训活动

资源作为链接幼儿和周围世界的重要媒介，蕴含了独特的教育价值。为进一步聚焦资源、推进项目实施、助推教师团队的素养提升、支持幼儿的深度学习，崇幼集团协同教研暨高校支持教师发展项目研训活动于11月29日上午在世茂园举行。本次研训活动特邀请了南京师范大学教育科学学院学前教育系副主任、南京鹤琴幼儿园园长张俊教授，南京师范大学臧蓓蕾博士，无锡市梁溪区教师发展中心综合研训部朱蒙丹副部长莅临指导。无锡市刘芸名师工作室、无锡市实验幼儿园、机关幼儿园、梁溪区崇幼集团园、科学领域小组、我园课程游戏化共建园、结对园的园长及教师代表参与了此次活动。

教不实则浅，研不实则空。为了更加聚焦资源的运用与课程的建设，主持人恵纯副园长在介绍了本次教研活动的流程后，邀请专家及与会老师们走进真实的游戏场景，并请大家带着两个问题——“孩子是如何与资源互动的？”、“孩子的探究与学习体现在哪里？”进行实地观摩。

观摩活动伊始，在杨帆园长的陪同下，张俊教授、臧蓓蕾博士等专家们及与会老师们对我园户外游戏进行了现场观摩。自由自在的户外游戏现场，精彩纷呈的游戏活动，让观摩的老师们真实地看到了儿童的发现、参与、探索与收获的过程。

大自然是一本生动的教科书。在户外探索活动中，孩子们一起分享摘石榴的心情，一起追逐快乐的纸飞机，一起肆意地奏曲舞动，一起围炉煮茶、惬意休息。孩子们用心感受着大自然的无限美好，在自然这片广阔天地里，他们尽情探索、想象、表达......

自主、专注、探索、尝试、合作等都是孩子们在户外游戏时的真实写照，户外轻松自由的氛围感染着在场观摩的每一位老师，大家认真仔细地观察幼儿游戏的每一个细节，探讨交流孩子们与资源的互动之处，身与心全方位地感受着孩子们的探究与学习。

《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。廊道是幼儿园环境区域中重要的一部分，也是重要的教育资源之一。“趣多多小世界”、“灯光部落”中孩子们快乐、自主游戏的身影给予了老师们深刻印象。

在课程实践中，我园教师以儿童兴趣和探究问题为载体，坚持“追随儿童、追随自然”的课程理念，开发、挖掘、利用园内外自然、社会、人文资源，为幼儿创建了动态的、互动的学习空间，因此，在观摩了户外探究活动之后，参会老师也针对问题进行了沉浸式交流。

金惠惠、姚沁磊两位老师进行了案例分享，两个案例呈现出活动中幼儿的表现、教师的支持以及活动后反思的过程。

通过聚焦两位老师的案例，参会老师分成三组进行头脑风暴，围绕三个问题各抒己见，研讨现场气氛热烈，迸发着思维的火花。随后，三位教师代表进行了交流反馈。

第一组教师代表刘越：

《无患子变形记》充分培养了幼儿良好的科学思维、满足幼儿对自然生命的体验。教师在整个活动中，能够及时抓住提问契机、激发幼儿探究兴趣，并鼓励家长参与，拓展幼儿探究经验，为幼儿提供充足的操作机会，协助幼儿验证设想。后续可以继续提供多种自然材料、鼓励幼儿寻找其他秋天的种子来进行手串制作，充分发挥户外环境中可以利用的各类资源。

第二组教师代表刘静：

《石榴知多少》充分利用了小花园里的自然资源，孩子们在数石榴树的过程中，通过数物对应、做标记等方式，促进了孩子们计数能力的发展。其次，孩子们在探究中的分工、合作能力也在不断提升，他们以小组合作的方式自主分配任务，不断体验到同伴合作的乐趣与美好。在这个活动中，教师能够追随孩子们的兴趣，收集阶段性的材料，以收集、整理资源的方式助推孩子们的深度学习。同时，教师能进行资源的支持、共享，并及时汇总信息，帮助幼儿回顾探究的过程。

鲍晴艳园长代表科学领域研训小组发表见解：

老师们通过提供多元化、多层次的材料，满足不同幼儿不同的兴趣与操作实践的需要，在师幼互动中，教师的观察与倾听、开放式的问题也为后续更好地分析解读幼儿的行为提供支持。为了支持幼儿的持续探究，可以在活动前，进行儿童讨论会、教师审议活动等，包括户外场地的考察、材料的提供、人员的配备、活动的安排等，绘制出简单的问题导图，可能遇到什么问题，如何解决？活动后对问题导图进行反思调整，为下一次的活动提供更为完善的指引。

首先，臧蓓蕾博士对本次高校支持教师发展项目研训活动给予了充分的肯定，臧博士表示：在今天上午的活动中，看见了一群爱探究的孩子，也看到了一群爱学习、爱反思的老师，并从立足教育实践、关注儿童、关注教研和课程建设三方面进行了科学引领，老师们能够看见孩子的生活经验，有效地利用身边的资源进行项目活动的探究；其次，认为关注儿童是核心，教师要关注儿童的年龄特点、儿童的经验、儿童的问题和发现、儿童的深度学习以及儿童的表征；最后，明确课程是为儿童服务的理念，教师要有课程意识。

张俊教授以两“好”对崇安中心幼儿园的课程、教研方式给予了高度的赞扬，一是教研方式好，二是课程做得好。他提到：“这里孩子们的学习是整体的，探究的是真实问题的解决，老师们能够抓住孩子们经验生长的线索，看到了老师们的课程理念。”此外，张俊教授也进一步明晰了师幼互动的原则与策略，引导参会老师们要思考在孩子前面，行动在孩子后面，不要刻意回避“教”字，教师的筛选和思考同样非常重要。张俊教授的高位引领让与会老师们接受了更加深刻的教育思想观念的洗礼，拓宽了教育思维。